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５月末までの進度予定 2022.5.16 update
上の表にあるビデオNo.は、このHPの「VIDEO 1（生物基礎）」「VIDEO 2（理系生物）」にある番号です。予習や復習に使ってください。
授業後のコメントや資料などは、この進度予定の下の方にまとめます。必ず確認してください。
授業後のコメントや資料などは、この進度予定の下の方にまとめます。必ず確認してください。
◎小テストの解答 ※他クラスの進度の関係もあり、掲載していない箇所があります
◎「光合成と呼吸」 ※覚えてもらうために部分的に問題・解答を変えたものがあります
1. 光合成をおこなう細胞小器官 葉緑体
2. 葉緑体に含まれる光を吸収する色素 クロロフィル
3. 光合成でATPを合成するエネルギー源 光
4. 光合成に必要な物質 二酸化炭素、水
5. 光合成によって合成される有機物 グルコース（デンプンなどの炭水化物）
6. 光合成によって生じる気体 酸素
7. 呼吸をおこなう細胞小器官 ミトコンドリア
8. 呼吸に必要な物質 酸素とグルコース（または脂肪、タンパク質）
9. 光合成や呼吸ではATPを合成するか？（選択） どちらでも合成する
10. 光合成や呼吸で酵素は働いているか？（選択） どちらでも働いている
◎「酵素の性質と働き」 ※このテストは行っていませんが参考になると思います。
1. 酵素の主成分 タンパク質
2. それ自身は変化せず、特定の化学反応を促進する物質 触媒
3. 酵素が働くことのできる相手となる物質 基質
4. カタラーゼの基質 過酸化水素
5. 酵素は特定の基質としか反応しないという性質 基質特異性
6. 酵素は細胞内でも働くか？（選択） 働く
7. 強い酸性のもとで働く酵素（選択） ペプシン
8. 基質とよく似た構造をもち酵素と結合する物質 阻害剤（阻害物質）
9. 酵素を構成するタンパク質の構造が変化すること 変性
10. 酵素を構成するタンパク質の構造が変化すること 体温程度（35～40℃）
◎「細胞の構造と働き」 ※覚えてもらうために部分的に問題・解答を変えたものがあります
1. 内部に細胞液を満たし、アントシアンなどの色素を含む細胞内小器官 液胞
2. 細胞小器官の間を満たしている液状の部分 細胞質基質
3. 細胞の外側を包み、細胞内外の物質の出入りを調節する細胞小器官 細胞膜
4. クロロフィルを含み、光エネルギーを用いて光合成を行う細胞内小器官 葉緑体
5. 酸素を使う呼吸を行う場であり、ＡＴＰを生産する細胞内小器官 ミトコンドリア
6. セルロースを含み、からだを支える細胞のつくり 細胞壁
7. ゴルジ体の働き（選択） 分泌
8. タンパク質合成を行う場 リボソーム
9. 電子顕微鏡でしか見えないもの（選択） 小胞体、リボソーム、細胞膜
10. 植物細胞にあって動物細胞にないもの 葉緑体、細胞壁
◎「生物の共通性と由来」 ※覚えてもらうために部分的に問題・解答を変えたものがあります
1. 地球上の生物のおよその種数（選択） 200万種
2. 生物のからだを構成する単位 細胞
3. 生物の共通性としてDNAなどの何をもつ？ 遺伝子
4. 生物はエネルギーを使う。エネルギーに関係のある物質は？（選択） ATP
5. 体内環境を一定に保つ性質 恒常性
6. 生物の形質が時間とともに変化すること 進化
7. 進化の要因と考えられているもの（選択） 遺伝子の変化、環境への適応
8. 生物が進化してきた経路や類縁関係 系統 ※図に示したものが「系統樹」
9. 系統樹の根元にあたるもの（選択） 共通の祖先
10. 系統樹で（ハ虫類・鳥類）のなかまと、（ほ乳類）のなかまが枝分かれしたときの特徴は？（選択） 胎生かどうか
1. 光合成をおこなう細胞小器官 葉緑体
2. 葉緑体に含まれる光を吸収する色素 クロロフィル
3. 光合成でATPを合成するエネルギー源 光
4. 光合成に必要な物質 二酸化炭素、水
5. 光合成によって合成される有機物 グルコース（デンプンなどの炭水化物）
6. 光合成によって生じる気体 酸素
7. 呼吸をおこなう細胞小器官 ミトコンドリア
8. 呼吸に必要な物質 酸素とグルコース（または脂肪、タンパク質）
9. 光合成や呼吸ではATPを合成するか？（選択） どちらでも合成する
10. 光合成や呼吸で酵素は働いているか？（選択） どちらでも働いている
◎「酵素の性質と働き」 ※このテストは行っていませんが参考になると思います。
1. 酵素の主成分 タンパク質
2. それ自身は変化せず、特定の化学反応を促進する物質 触媒
3. 酵素が働くことのできる相手となる物質 基質
4. カタラーゼの基質 過酸化水素
5. 酵素は特定の基質としか反応しないという性質 基質特異性
6. 酵素は細胞内でも働くか？（選択） 働く
7. 強い酸性のもとで働く酵素（選択） ペプシン
8. 基質とよく似た構造をもち酵素と結合する物質 阻害剤（阻害物質）
9. 酵素を構成するタンパク質の構造が変化すること 変性
10. 酵素を構成するタンパク質の構造が変化すること 体温程度（35～40℃）
◎「細胞の構造と働き」 ※覚えてもらうために部分的に問題・解答を変えたものがあります
1. 内部に細胞液を満たし、アントシアンなどの色素を含む細胞内小器官 液胞
2. 細胞小器官の間を満たしている液状の部分 細胞質基質
3. 細胞の外側を包み、細胞内外の物質の出入りを調節する細胞小器官 細胞膜
4. クロロフィルを含み、光エネルギーを用いて光合成を行う細胞内小器官 葉緑体
5. 酸素を使う呼吸を行う場であり、ＡＴＰを生産する細胞内小器官 ミトコンドリア
6. セルロースを含み、からだを支える細胞のつくり 細胞壁
7. ゴルジ体の働き（選択） 分泌
8. タンパク質合成を行う場 リボソーム
9. 電子顕微鏡でしか見えないもの（選択） 小胞体、リボソーム、細胞膜
10. 植物細胞にあって動物細胞にないもの 葉緑体、細胞壁
◎「生物の共通性と由来」 ※覚えてもらうために部分的に問題・解答を変えたものがあります
1. 地球上の生物のおよその種数（選択） 200万種
2. 生物のからだを構成する単位 細胞
3. 生物の共通性としてDNAなどの何をもつ？ 遺伝子
4. 生物はエネルギーを使う。エネルギーに関係のある物質は？（選択） ATP
5. 体内環境を一定に保つ性質 恒常性
6. 生物の形質が時間とともに変化すること 進化
7. 進化の要因と考えられているもの（選択） 遺伝子の変化、環境への適応
8. 生物が進化してきた経路や類縁関係 系統 ※図に示したものが「系統樹」
9. 系統樹の根元にあたるもの（選択） 共通の祖先
10. 系統樹で（ハ虫類・鳥類）のなかまと、（ほ乳類）のなかまが枝分かれしたときの特徴は？（選択） 胎生かどうか
◎課題プリントの発展課題の解答例
発展課題は、覚えるよりも「とにかくまずは考え、自分なりの解答をつくること」が大事です！
◎「生態系の保全」
★発展課題1
植物の光合成による二酸化炭素の吸収は夏に多く、冬は少ない。したがって、二酸化炭素濃度は夏に低くなり、冬には高くなる。年間を通じたこの周期的な変動がグラフに現れている。（細かく言うと、図ではわかりにくいが夏に低くなっていることから、これは北半球で測定されたデータということになる。）
★発展課題2
①（何のため？）燃料用の薪や木炭を取るため。
（どんな良い影響？）風通しが良くなり、光が地表に多く届くことにより、地表に生育する植物の成長が促進される。
②（何のため？）堆肥にするため。
（どんな良い影響？）雑草を放置することによる病害虫の増加を予防したり、土壌養分が雑草の生育に使われることによる地力の低下を防ぐ。
★発展課題1
植物の光合成による二酸化炭素の吸収は夏に多く、冬は少ない。したがって、二酸化炭素濃度は夏に低くなり、冬には高くなる。年間を通じたこの周期的な変動がグラフに現れている。（細かく言うと、図ではわかりにくいが夏に低くなっていることから、これは北半球で測定されたデータということになる。）
★発展課題2
①（何のため？）燃料用の薪や木炭を取るため。
（どんな良い影響？）風通しが良くなり、光が地表に多く届くことにより、地表に生育する植物の成長が促進される。
②（何のため？）堆肥にするため。
（どんな良い影響？）雑草を放置することによる病害虫の増加を予防したり、土壌養分が雑草の生育に使われることによる地力の低下を防ぐ。
授業後のフォロー 2020.8.4 update
◎ミクロメーターの使い方 実験のまとめ 2020.8.4
高校1年生2クラスは、入学して初めての生物実験を8/3、8/4で実施しました。テーマは「ミクロメーターの使い方」でした。
中高一貫6組の皆さんは、さすがに中学時代に慣れているからか、顕微鏡のピントを合わせるのが上手く、手際よく実験・観察できていました。7組の皆さんは、初めてのタイプの顕微鏡だったため、かなり苦労していたようです。
★以下に今回の実験のポイントをまとめておきます。
１．ミクロメーターは顕微鏡で用いる定規のようなもの。
２．まず接眼ミクロメーターの１目盛りの長さを求める。
対物ミクロメーターの１目盛りは10μmなので、対物ミクロメーターの何目盛りが接眼ミクロメーターの何目盛りと重なっているかで計算をする。今回は、たまたま接眼ミクロメーターの1目盛りも10μmでした。
３．実際に長さを測定するときは、接眼ミクロメーターを用いる。
４．レンズの倍率を４倍大きくすると、接眼ミクロメーターの１目盛りは1/4倍（レンズの倍率の逆数倍）になる。
今回は対物レンズを10倍にしたときは１目盛りが10μmでしたが、40倍に変えると１目盛りが2.5μmになりました。
★オオカナダモの細胞の測定値の平均 ※自分の測定値と比べてみてください。1mm＝1000μm
６組 長辺：84.8μm 短辺：27.8μm
７組 長辺：85.8μm 短辺：31.6μm
ちなみに、スケッチの小さな粒（緑色）は「葉緑体」、細胞の仕切りとして見えていたものは「細胞壁」です。「細胞膜」は光学顕微鏡では見えません。
中高一貫6組の皆さんは、さすがに中学時代に慣れているからか、顕微鏡のピントを合わせるのが上手く、手際よく実験・観察できていました。7組の皆さんは、初めてのタイプの顕微鏡だったため、かなり苦労していたようです。
★以下に今回の実験のポイントをまとめておきます。
１．ミクロメーターは顕微鏡で用いる定規のようなもの。
２．まず接眼ミクロメーターの１目盛りの長さを求める。
対物ミクロメーターの１目盛りは10μmなので、対物ミクロメーターの何目盛りが接眼ミクロメーターの何目盛りと重なっているかで計算をする。今回は、たまたま接眼ミクロメーターの1目盛りも10μmでした。
３．実際に長さを測定するときは、接眼ミクロメーターを用いる。
４．レンズの倍率を４倍大きくすると、接眼ミクロメーターの１目盛りは1/4倍（レンズの倍率の逆数倍）になる。
今回は対物レンズを10倍にしたときは１目盛りが10μmでしたが、40倍に変えると１目盛りが2.5μmになりました。
★オオカナダモの細胞の測定値の平均 ※自分の測定値と比べてみてください。1mm＝1000μm
６組 長辺：84.8μm 短辺：27.8μm
７組 長辺：85.8μm 短辺：31.6μm
ちなみに、スケッチの小さな粒（緑色）は「葉緑体」、細胞の仕切りとして見えていたものは「細胞壁」です。「細胞膜」は光学顕微鏡では見えません。
授業リフレクションの報告（12月分）
毎回の授業の終わりに行っているリフレクションの集計結果の報告をします。次の授業では、さらに評価が向上するよう努力しましょう。いつも自分に厳しく、人に優しく。
各項目の評価点数は５点満点です。
各項目の評価点数は５点満点です。
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◎12月11日 １年２組
三者面談期間に入り、時間的に十分な余裕ができたと思います。予習の割には小テストの出来が今一つでした。課題プリント＆ビデオでしっかり復習しておいてください。獲得免疫は複雑ですので、課題３の図を説明できるように！ ◎12月18日 １年２組 今年の最後の授業でしたが、「しっかりやれた！」と気持ちよく追われたでしょうか？ＨＰの不具合で、予習内容を示せませんでしたので、今回の小テストはデモンストレーションとして行いました。３学期は新しい章（生態系）に入ります。気分を新たにして臨みましょう。良い年を迎えてください！ |
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《学習目標到達度について》 各項目とも５段階で、５～１のいずれかです。今年度はClassiを使って各自で入力してもらいます。
評価の目安は次の通りです。
５ポイント…ほぼ目標に到達している。目標達成率100%。
３ポイント…だいたいは良いが一部に誤りなどが見られるため、目標達成まであと一歩といったところ。目標達成率70%以上。
１ポイント…書けてはいるが誤りが多く不十分であり、目標達成率は30%以下。
０ポイント…書いているが焦点が合っていないかほとんどが不正確であり、目標はほとんど達成できていない。目標達成率０％。
※「その他」の項目は、問いに対してピントのずれがなく文章できちんと書けているかどうかで評価しています。
評価の目安は次の通りです。
５ポイント…ほぼ目標に到達している。目標達成率100%。
３ポイント…だいたいは良いが一部に誤りなどが見られるため、目標達成まであと一歩といったところ。目標達成率70%以上。
１ポイント…書けてはいるが誤りが多く不十分であり、目標達成率は30%以下。
０ポイント…書いているが焦点が合っていないかほとんどが不正確であり、目標はほとんど達成できていない。目標達成率０％。
※「その他」の項目は、問いに対してピントのずれがなく文章できちんと書けているかどうかで評価しています。
高校１年２組 顕微鏡観察をしました 2019.5.9
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今回、1年2組「生物基礎」で初めて顕微鏡観察をしました。
実験室を使うのは初めてでしたので、実験・観察の時のルールの説明もしました。 授業のメインテーマは、「顕微鏡の使い方の習得」でした。２人でペアになり永久プレパラート標本を用いて、正しい手順で顕微鏡を使えるかどうかのテストをし合いました。その後は、自分の頬の粘膜を染色して観察、スケッチをしました。 スケッチは、大きく、細い「点と線」で描くのがポイントです。美術のデッサンとは違い、影や塗りつぶしをしないよう注意してください。とても良かったスケッチの例をあげておきます。参考にしてください。 |
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「エビの解剖と調理法」の実習を行いました 2019.3.31
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昨年の牡蠣（カキ）に続き、今回は「エビ」をテーマとして、生物学にとどまらず、幅広い分野からの切り口で学習する機会を設けました。現在、まとめの動画を編集中です。
《当日の流れ》 学校集合 9:00 理科実験室にて ①エビの分類、発生、生態、生理、進化などの学習 ②エビの解剖 料理店にて 11:05～ ①生きたエビの処理（せわた取り、串の差し方、殻のむき方） ②調理法（焼き方、揚げ方、刺身のつくり方） ③カレイとイサキの調理 ランチとリフレクション 12:15～ 終了解散 13:40～ 《課題発表 4/2(火)》 エビに関する事後課題のテーマごとに3～5分の個人発表・評価 |
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Zoomによるライブ授業（SG2年理系生物）2018.8.7-8
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8月7日（火）21:00～21:40 窒素同化
8月8日（水）21:00～21:30 外国で暮らすということ 8/8の授業記録を限定公開します。右のボタンを押してください。 かなり重いビデオファイル（約３GB）ですので、受信の容量制限がある場合は注意してください。 ビデオのパスワードはClassiで送信しています。 |
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〔以下はこれまでに連絡した分〕
8月5～11日の21:00～22:00（30～40分程度）の間にイタリアから2，3回のLive授業を予定しています。
日程は決まり次第このHPやClassiのグループに掲載しますので、こまめにチェックをお願いします。
生徒の皆さんは、Classiでは「見ました」のチェックをお願いします。
授業では、できるだけヘッドセット（マイク付きイヤホン）を使用してください。
イタリアからのLive授業のうちの１回は、イタリア在住の日本人女性をゲストにお招きして「海外で暮らすこと」をテーマに、皆さんから質問を出してもらい、それに答えてもらうＱ＆Ａ形式で進めていきたいと思います。どのような経緯でイタリアに住んでいるのかを最初に話してもらった後で、質問の時間をとりたいと思います。あらかじめ聞いてみたい質問を５つほど考えてきておいてください。
8月5～11日の21:00～22:00（30～40分程度）の間にイタリアから2，3回のLive授業を予定しています。
日程は決まり次第このHPやClassiのグループに掲載しますので、こまめにチェックをお願いします。
生徒の皆さんは、Classiでは「見ました」のチェックをお願いします。
授業では、できるだけヘッドセット（マイク付きイヤホン）を使用してください。
イタリアからのLive授業のうちの１回は、イタリア在住の日本人女性をゲストにお招きして「海外で暮らすこと」をテーマに、皆さんから質問を出してもらい、それに答えてもらうＱ＆Ａ形式で進めていきたいと思います。どのような経緯でイタリアに住んでいるのかを最初に話してもらった後で、質問の時間をとりたいと思います。あらかじめ聞いてみたい質問を５つほど考えてきておいてください。
2年SGコース理系生物「カキの解剖と調理法」の実習ビデオをUPしました 2018.5.28
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カキ（牡蠣）を教材にして、生物学としてだけではなく、生活科学、社会学など様々な切り口で学ぶ機会を設けました。
見て、解剖して、調理して、専門家から話を聴いて、いろんなことを知り、考える良い機会になったと思います。 この実習の模様は、「VIDEO２」の発生の内容に入れていますので、ぜひ見てください。 当日の学習プリントや事前・事後アンケート、事後課題は次のファイルです。
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「カキの解剖と調理法」の実習を行いました 2018.3.11
名目は２年SG理系「生物」の授業としてですが、以下のスケジュールで代表的な冬の味覚である「カキ（牡蠣）」を教材とした教科横断型の内容での実習を行いました。
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《当日のスケジュール》
9:00 学校集合・実習開始（理科実験室にて） 〔第１部〕①カキについて知っていること、②カキの分類と系統、③カキの発生、④カキの形態・体制、⑤カキの解剖、⑥カキの養殖 11:00 学校近くの飲食店へ移動 11:15 実習開始（飲食店にて） 〔第２部〕①カキ殻の開け方、②殻つきカキの焼き方、③美味しいカキの見分け方、④アサリの味噌汁の作り方 12:30 昼食（作った味噌汁も添えて） 13:00 アンケートとリフレクションの後、終了・現地解散 ※事後課題を翌日に提出 現在、実習をまとめたビデオを制作中です。できあがり次第、ビデオページに公開します。 |
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