1月の進度予定 1/9 update
課題プリントの解答例
課題３ ※アンダーライン部分の文章を変更してください
土壌は、岩石が（ 風化 ）して細かい粒状になったものに、動植物の（ 遺骸 ）が分解されてできた（ 有機物 ）が混じり合ってできる。土壌は（ 水や養分 ）を蓄え、植物はそれを吸収して生育する。このように土壌は、植物の生活になくてはならない（ 環境要因 ）である。
森林の土壌は、地表に近い方から（落葉（落葉分解）層）、（ 腐植土層 ）、岩石の（ 風化 ）した層、岩石の層からなっている。特に地表に近い方から３番目までの層では、植物の枯れ葉や枝などの（ 有機物 ）が土壌中の（ 微生物 ）によって分解されて養分に富む層となっている。
発展課題１
一面に草本が覆っており、少ない樹木が散在しているため、サバンナ（熱帯草原）と考えられる。したがって、落葉・落枝の量は少ないため、土壌の層構造の発達がみられない。
発展課題２
熱帯多雨林や亜熱帯多雨林のある熱帯や亜熱帯では、日射量が多く、その光を奪い合う競争も激しなるため、階層構造が発達する。逆に針葉樹林のある亜寒帯では、日射量が少ないためにより限られた植物しか生育できず、光を巡る競争も少ないために階層構造は発達しない。
発展課題３
①熱帯雨林＞針葉樹林 熱帯雨林の方が生物量が多いため。
②熱帯雨林＞針葉樹林 高温のため微生物の働きが活発である。
③熱帯雨林＜針葉樹林 熱帯では高温のため分解が早く進み、植物による栄養分の吸収も盛んで、降水によって養分が流されたりするので落葉層や腐植土層は薄くなる。一方で亜寒帯では低温のため落葉などの分解は進まず、層は厚くなる。
土壌は、岩石が（ 風化 ）して細かい粒状になったものに、動植物の（ 遺骸 ）が分解されてできた（ 有機物 ）が混じり合ってできる。土壌は（ 水や養分 ）を蓄え、植物はそれを吸収して生育する。このように土壌は、植物の生活になくてはならない（ 環境要因 ）である。
森林の土壌は、地表に近い方から（落葉（落葉分解）層）、（ 腐植土層 ）、岩石の（ 風化 ）した層、岩石の層からなっている。特に地表に近い方から３番目までの層では、植物の枯れ葉や枝などの（ 有機物 ）が土壌中の（ 微生物 ）によって分解されて養分に富む層となっている。
発展課題１
一面に草本が覆っており、少ない樹木が散在しているため、サバンナ（熱帯草原）と考えられる。したがって、落葉・落枝の量は少ないため、土壌の層構造の発達がみられない。
発展課題２
熱帯多雨林や亜熱帯多雨林のある熱帯や亜熱帯では、日射量が多く、その光を奪い合う競争も激しなるため、階層構造が発達する。逆に針葉樹林のある亜寒帯では、日射量が少ないためにより限られた植物しか生育できず、光を巡る競争も少ないために階層構造は発達しない。
発展課題３
①熱帯雨林＞針葉樹林 熱帯雨林の方が生物量が多いため。
②熱帯雨林＞針葉樹林 高温のため微生物の働きが活発である。
③熱帯雨林＜針葉樹林 熱帯では高温のため分解が早く進み、植物による栄養分の吸収も盛んで、降水によって養分が流されたりするので落葉層や腐植土層は薄くなる。一方で亜寒帯では低温のため落葉などの分解は進まず、層は厚くなる。
小テストの解答 間違えたところを必ずチェック！ Quizletも活用しよう！
１年２組ＳＶコース 1月22日実施分「光の強さと光合成」 平均点6.0+1 最高点9+1
1. 植物は暗黒下では？（選択） 呼吸のみを行う
2. 植物は光があると？（選択） 呼吸と光合成を行う
3. 光合成速度は何をもとに表せる？（選択） 二酸化炭素吸収速度、酸素放出速度
4. 光が強くなってくると光合成速度は？（選択） ある程度までは増加し、それ以降は一定
5. 光合成速度と呼吸速度がつり合い、見かけ上で二酸化炭素の出入りがないときの光の強さ 光補償点
6. 光を強くしても光合成速度がそれ以上変化しなくなるときの光の強さ 光飽和点
7. 日陰でもある程度生育できる植物 陰生植物
8. 陽生植物の呼吸速度は、陰生植物と比べて 大きい
9. １本の樹木の中で光がよくあたる部分にみられる葉 陽葉
１年２組ＳＶコース 1月15日実施分「植生の成り立ち」 平均点6.2 最高点10
1. ある場所に生育している植物の集団 植生
2. 植生の見た目 相観
3. 相観の例 森林、草原、荒原
4. 植物の高さによって枝葉が層状に分布した森林のつくり 階層構造
5. 森林の階層構造を低い方から順にあげると 地表層、草本層、低木層、亜高木層、高木層
6. 森林の最上層にある葉や枝が集まった部分 林冠
7. 森林の地表部分（林冠の反対語） 林床
8. 土壌の層を地表に近い方から順にあげると 落葉層、腐植土層、風化した岩石の層、岩石の層
9. 生産構造図はどのような方法で植物量を測定して作成する？ 層別刈取法
10. 草原の階層構造に見られる２つのタイプ イネ科型、広葉型
１年２組ＳＶコース 12月18日実施分「免疫の利用と病気」 平均点－ 最高点10
1. 無毒化または弱毒化した病原体や毒素 ワクチン
2. ワクチンを接種して人為的に体内に抗体や記憶細胞をつくらせる予防法 予防接種
3. 他の動物に抗体をつくらせ、その抗体を多量に含む血清を注射する治療法 血清療法
4. エイズの日本語名称 後天性免疫不全症候群
5. エイズの原因となるウイルス ＨＩＶ（ヒト免疫不全ウイルス）
6. ＨＩＶのターゲットとなる細胞 ヘルパーＴ細胞
7. 免疫反応が過敏に起こり体に不都合に働くこと アレルギー
8. アレルゲンの例（選択） ハウスダスト、花粉、食品
9. アレルギーの中でも急性で特に激しい反応 アナフィラキシー
10. 自己免疫疾患の例（選択） 関節リウマチ、Ⅰ型糖尿病、筋無力症
１年２組ＳＶコース 12月11日実施分「獲得免疫」 平均点5.3 最高点9
1. 生体防御のうち、第３の防御は？ 獲得免疫
2. 獲得免疫はいつ備わるか 生まれた後
3. 非自己である異物 抗原
4. 抗体をつくり抗原を排除するしくみ 体液性免疫
5. 抗原が体内に侵入して樹状細胞はどう働くか（選択） 食作用
6. 抗体産生細胞は何から分化するか Ｂ細胞
7. Ｂ細胞やＴ細胞は何の一種か リンパ球
8. キラーＴ細胞の直接攻撃による免疫 細胞性免疫
9. 獲得免疫のリーダー的存在 ヘルパーＴ細胞
10. 同じ病気に２度かかりにくいことに関係あるのは（選択） 免疫記憶
１年２組ＳＶコース 12月5日実施分「物理的・化学的な防御と自然免疫」 平均点5.4 最高点10
1. 免疫を簡単に言うと（選択） 侵入した異物を排除すること
2. 生体防御のしくみで第１の防御と呼ばれるのは？ 物理的・化学的な防御
3. 物理化学的な防御の例 涙、汗、皮膚の角質層、胃液など
4. 汗や涙には水分の他に何が含まれている？（選択） 酵素
5. 白血球のなかま（選択） B細胞、T細胞、NK細胞、好中球、マクロファージ、樹状細胞など
6. B細胞やT細胞を特に何と呼ぶ？ リンパ球
7. 自然免疫に関係する細胞 好中球、マクロファージ、樹状細胞など
8. 自然免疫の攻撃対象の特徴（選択） 非特異的
9. マクロファージや樹状細胞は異物に対して何を行う？ 食作用
10. NK細胞の攻撃対象は？ がん細胞、感染した細胞など
1. 植物は暗黒下では？（選択） 呼吸のみを行う
2. 植物は光があると？（選択） 呼吸と光合成を行う
3. 光合成速度は何をもとに表せる？（選択） 二酸化炭素吸収速度、酸素放出速度
4. 光が強くなってくると光合成速度は？（選択） ある程度までは増加し、それ以降は一定
5. 光合成速度と呼吸速度がつり合い、見かけ上で二酸化炭素の出入りがないときの光の強さ 光補償点
6. 光を強くしても光合成速度がそれ以上変化しなくなるときの光の強さ 光飽和点
7. 日陰でもある程度生育できる植物 陰生植物
8. 陽生植物の呼吸速度は、陰生植物と比べて 大きい
9. １本の樹木の中で光がよくあたる部分にみられる葉 陽葉
１年２組ＳＶコース 1月15日実施分「植生の成り立ち」 平均点6.2 最高点10
1. ある場所に生育している植物の集団 植生
2. 植生の見た目 相観
3. 相観の例 森林、草原、荒原
4. 植物の高さによって枝葉が層状に分布した森林のつくり 階層構造
5. 森林の階層構造を低い方から順にあげると 地表層、草本層、低木層、亜高木層、高木層
6. 森林の最上層にある葉や枝が集まった部分 林冠
7. 森林の地表部分（林冠の反対語） 林床
8. 土壌の層を地表に近い方から順にあげると 落葉層、腐植土層、風化した岩石の層、岩石の層
9. 生産構造図はどのような方法で植物量を測定して作成する？ 層別刈取法
10. 草原の階層構造に見られる２つのタイプ イネ科型、広葉型
１年２組ＳＶコース 12月18日実施分「免疫の利用と病気」 平均点－ 最高点10
1. 無毒化または弱毒化した病原体や毒素 ワクチン
2. ワクチンを接種して人為的に体内に抗体や記憶細胞をつくらせる予防法 予防接種
3. 他の動物に抗体をつくらせ、その抗体を多量に含む血清を注射する治療法 血清療法
4. エイズの日本語名称 後天性免疫不全症候群
5. エイズの原因となるウイルス ＨＩＶ（ヒト免疫不全ウイルス）
6. ＨＩＶのターゲットとなる細胞 ヘルパーＴ細胞
7. 免疫反応が過敏に起こり体に不都合に働くこと アレルギー
8. アレルゲンの例（選択） ハウスダスト、花粉、食品
9. アレルギーの中でも急性で特に激しい反応 アナフィラキシー
10. 自己免疫疾患の例（選択） 関節リウマチ、Ⅰ型糖尿病、筋無力症
１年２組ＳＶコース 12月11日実施分「獲得免疫」 平均点5.3 最高点9
1. 生体防御のうち、第３の防御は？ 獲得免疫
2. 獲得免疫はいつ備わるか 生まれた後
3. 非自己である異物 抗原
4. 抗体をつくり抗原を排除するしくみ 体液性免疫
5. 抗原が体内に侵入して樹状細胞はどう働くか（選択） 食作用
6. 抗体産生細胞は何から分化するか Ｂ細胞
7. Ｂ細胞やＴ細胞は何の一種か リンパ球
8. キラーＴ細胞の直接攻撃による免疫 細胞性免疫
9. 獲得免疫のリーダー的存在 ヘルパーＴ細胞
10. 同じ病気に２度かかりにくいことに関係あるのは（選択） 免疫記憶
１年２組ＳＶコース 12月5日実施分「物理的・化学的な防御と自然免疫」 平均点5.4 最高点10
1. 免疫を簡単に言うと（選択） 侵入した異物を排除すること
2. 生体防御のしくみで第１の防御と呼ばれるのは？ 物理的・化学的な防御
3. 物理化学的な防御の例 涙、汗、皮膚の角質層、胃液など
4. 汗や涙には水分の他に何が含まれている？（選択） 酵素
5. 白血球のなかま（選択） B細胞、T細胞、NK細胞、好中球、マクロファージ、樹状細胞など
6. B細胞やT細胞を特に何と呼ぶ？ リンパ球
7. 自然免疫に関係する細胞 好中球、マクロファージ、樹状細胞など
8. 自然免疫の攻撃対象の特徴（選択） 非特異的
9. マクロファージや樹状細胞は異物に対して何を行う？ 食作用
10. NK細胞の攻撃対象は？ がん細胞、感染した細胞など
授業リフレクションの報告（12月分）
毎回の授業の終わりに行っているリフレクションの集計結果の報告をします。次の授業では、さらに評価が向上するよう努力しましょう。いつも自分に厳しく、人に優しく。
各項目の評価点数は５点満点です。
各項目の評価点数は５点満点です。
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◎12月11日 １年２組
三者面談期間に入り、時間的に十分な余裕ができたと思います。予習の割には小テストの出来が今一つでした。課題プリント＆ビデオでしっかり復習しておいてください。獲得免疫は複雑ですので、課題３の図を説明できるように！ ◎12月18日 １年２組 今年の最後の授業でしたが、「しっかりやれた！」と気持ちよく追われたでしょうか？ＨＰの不具合で、予習内容を示せませんでしたので、今回の小テストはデモンストレーションとして行いました。３学期は新しい章（生態系）に入ります。気分を新たにして臨みましょう。良い年を迎えてください！ |
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《学習目標到達度について》 各項目とも５段階で、５～１のいずれかです。今年度はClassiを使って各自で入力してもらいます。
評価の目安は次の通りです。
５ポイント…ほぼ目標に到達している。目標達成率100%。
３ポイント…だいたいは良いが一部に誤りなどが見られるため、目標達成まであと一歩といったところ。目標達成率70%以上。
１ポイント…書けてはいるが誤りが多く不十分であり、目標達成率は30%以下。
０ポイント…書いているが焦点が合っていないかほとんどが不正確であり、目標はほとんど達成できていない。目標達成率０％。
※「その他」の項目は、問いに対してピントのずれがなく文章できちんと書けているかどうかで評価しています。
評価の目安は次の通りです。
５ポイント…ほぼ目標に到達している。目標達成率100%。
３ポイント…だいたいは良いが一部に誤りなどが見られるため、目標達成まであと一歩といったところ。目標達成率70%以上。
１ポイント…書けてはいるが誤りが多く不十分であり、目標達成率は30%以下。
０ポイント…書いているが焦点が合っていないかほとんどが不正確であり、目標はほとんど達成できていない。目標達成率０％。
※「その他」の項目は、問いに対してピントのずれがなく文章できちんと書けているかどうかで評価しています。
高校１年２組 ２回目の顕微鏡観察 2019.5.16
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２回目の顕微鏡観察として、今回はミクロメーターを用いてオオカナダモの葉の細胞長を測定しました。
接眼ミクロメーターの１目盛りの長さを求めた後、倍率を上げてオオカナダモの細胞を観察しました。みんなスケッチの腕が上達しています。オオカナダモの葉の細胞の特徴は、きちんと列をなして直方体の細胞が並んでいること、多数の葉緑体がみられること、核が確認しづらいことなどがあげられるかと思います。それらを表現できているかも大事なポイントです。 みんなを見ていて気づいたのは、高倍率（600倍）でのピントの合わせ方に苦労していた人が多かったことです。まず低倍率でピントを合わせたら、レボルバーを回して高倍率の対物レンズに変えるだけで、ほぼピントは合っているのです。早く慣れてほしいですね。 考察までやる時間が足りない人が多いようでしたので、各自で解答を考えておいてください。 ちなみに、今回のオオカナダモの細胞長の測定値は、平均で長辺71.4μm、短辺22.5μmでした。 次回の授業は６月の運動会明けです。細胞のつくりと働きに入ります。 |
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高校１年２組 顕微鏡観察をしました 2019.5.9
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今回、1年2組「生物基礎」で初めて顕微鏡観察をしました。
実験室を使うのは初めてでしたので、実験・観察の時のルールの説明もしました。 授業のメインテーマは、「顕微鏡の使い方の習得」でした。２人でペアになり永久プレパラート標本を用いて、正しい手順で顕微鏡を使えるかどうかのテストをし合いました。その後は、自分の頬の粘膜を染色して観察、スケッチをしました。 スケッチは、大きく、細い「点と線」で描くのがポイントです。美術のデッサンとは違い、影や塗りつぶしをしないよう注意してください。とても良かったスケッチの例をあげておきます。参考にしてください。 |
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「エビの解剖と調理法」の実習を行いました 2019.3.31
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昨年の牡蠣（カキ）に続き、今回は「エビ」をテーマとして、生物学にとどまらず、幅広い分野からの切り口で学習する機会を設けました。現在、まとめの動画を編集中です。
《当日の流れ》 学校集合 9:00 理科実験室にて ①エビの分類、発生、生態、生理、進化などの学習 ②エビの解剖 料理店にて 11:05～ ①生きたエビの処理（せわた取り、串の差し方、殻のむき方） ②調理法（焼き方、揚げ方、刺身のつくり方） ③カレイとイサキの調理 ランチとリフレクション 12:15～ 終了解散 13:40～ 《課題発表 4/2(火)》 エビに関する事後課題のテーマごとに3～5分の個人発表・評価 |
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ZOOMによるライブ授業（SG2年理系生物）
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8月7日（火）21:00～21:40 窒素同化
8月8日（水）21:00～21:30 外国で暮らすということ 8/8の授業記録を限定公開します。右のボタンを押してください。 かなり重いビデオファイル（約３GB）ですので、受信の容量制限がある場合は注意してください。 ビデオのパスワードはClassiで送信しています。 |
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〔以下はこれまでに連絡した分〕
8月5～11日の21:00～22:00（30～40分程度）の間にイタリアから2，3回のLive授業を予定しています。
日程は決まり次第このHPやClassiのグループに掲載しますので、こまめにチェックをお願いします。
生徒の皆さんは、Classiでは「見ました」のチェックをお願いします。
授業では、できるだけヘッドセット（マイク付きイヤホン）を使用してください。
イタリアからのLive授業のうちの１回は、イタリア在住の日本人女性をゲストにお招きして「海外で暮らすこと」をテーマに、皆さんから質問を出してもらい、それに答えてもらうＱ＆Ａ形式で進めていきたいと思います。どのような経緯でイタリアに住んでいるのかを最初に話してもらった後で、質問の時間をとりたいと思います。あらかじめ聞いてみたい質問を５つほど考えてきておいてください。
8月5～11日の21:00～22:00（30～40分程度）の間にイタリアから2，3回のLive授業を予定しています。
日程は決まり次第このHPやClassiのグループに掲載しますので、こまめにチェックをお願いします。
生徒の皆さんは、Classiでは「見ました」のチェックをお願いします。
授業では、できるだけヘッドセット（マイク付きイヤホン）を使用してください。
イタリアからのLive授業のうちの１回は、イタリア在住の日本人女性をゲストにお招きして「海外で暮らすこと」をテーマに、皆さんから質問を出してもらい、それに答えてもらうＱ＆Ａ形式で進めていきたいと思います。どのような経緯でイタリアに住んでいるのかを最初に話してもらった後で、質問の時間をとりたいと思います。あらかじめ聞いてみたい質問を５つほど考えてきておいてください。
2年SGコース理系生物「カキの解剖と調理法」の実習ビデオをUPしました 2018.5.28
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カキ（牡蠣）を教材にして、生物学としてだけではなく、生活科学、社会学など様々な切り口で学ぶ機会を設けました。
見て、解剖して、調理して、専門家から話を聴いて、いろんなことを知り、考える良い機会になったと思います。 この実習の模様は、「VIDEO２」の発生の内容に入れていますので、ぜひ見てください。 当日の学習プリントや事前・事後アンケート、事後課題は次のファイルです。
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「カキの解剖と調理法」の実習を行いました 2018.3.11
名目は２年SG理系「生物」の授業としてですが、以下のスケジュールで代表的な冬の味覚である「カキ（牡蠣）」を教材とした教科横断型の内容での実習を行いました。
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《当日のスケジュール》
9:00 学校集合・実習開始（理科実験室にて） 〔第１部〕①カキについて知っていること、②カキの分類と系統、③カキの発生、④カキの形態・体制、⑤カキの解剖、⑥カキの養殖 11:00 学校近くの飲食店へ移動 11:15 実習開始（飲食店にて） 〔第２部〕①カキ殻の開け方、②殻つきカキの焼き方、③美味しいカキの見分け方、④アサリの味噌汁の作り方 12:30 昼食（作った味噌汁も添えて） 13:00 アンケートとリフレクションの後、終了・現地解散 ※事後課題を翌日に提出 現在、実習をまとめたビデオを制作中です。できあがり次第、ビデオページに公開します。 |
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