２･３月の進度予定 2/2 update
高校1年SVコース「生物基礎」学年末考査 解答速報 2020.2.26実施
平均点76.0 最高点94
【大問１】免疫 各２点（26点） 平均得点率80.3%
問１ カケオコキアエクイ 問２ 食作用
問３ 免疫グロブリン（タンパク質）でできている。抗原に対し特異性がある。など
問４ 自然免疫 問５ HIVがヘルパーT細胞に感染して破壊する
【大問２】光合成速度と光の強さの関係 問４のみ３点、他は各２点（21点） 平均得点率69.4%
問１ ①０、１ ②１、１ ③４、１ 問２ 光飽和点
問３ B 陰生植物 問４ 植物Bの方が、植物Aよりも光補償点が低いから。
問５ ア ７ イ 56 ウ ２ エ 28
【大問３】遷移 問５は３点、問６は各１点、他は各２点（18点） 平均得点率78.5%
問１ ①イ ②ウ 問２ エアオウカイ 問３ 極相 問４ ギャップ
問５ すでに土壌ができているため速い。 問６ ①B ②B ③A ④A ⑤A
【大問４】バイオーム 問６のみ各２点、他は各１点（18点） 平均得点率78.3%
問１ ３４１６８ 問２ C 問３ ２６７ 問４ エキ 問５ エイア
問６ ①森林限界 ②２５００ｍ
【大問５】物質循環とエネルギーの流れ 問５のみ３点、他は各２点（11点） 平均得点率63.4%
問１ ウ 問２ ウ 問３ ア 問４ エ
問５ 物質は循環するが、エネルギーは循環せず流れにすぎない。
【大問６】論述 （６点） 平均得点率88.8%
問題A：
成長するためには、見かけの光合成量を高めるとともに生産効率のよい葉をつける必要がある。そこで、光合成にとって不都合な秋冬の時期に葉を落とし、呼吸による余計な栄養分の消費を減らすとともに、有機物をあまり使わない短寿命の葉をつけることで、環境に適応しているからである。
問題B：
二酸化炭素濃度＝約0.04％
対策として、①冷暖房の設定温度を１℃上下する。②自家用車を使わない。③車のアイドリングストップ。④待機電力を減らす。→使わない時にはコンセントを抜く。⑤シャワーの時間を短く。⑥風呂の残り湯を洗濯に使う。⑦ポットやジャーの保温を止める。⑧家族が一つの部屋で過ごす。⑨買い物袋（エコバッグ）を持ち歩く。⑩テレビを見る時間を減らす。など
【大問１】免疫 各２点（26点） 平均得点率80.3%
問１ カケオコキアエクイ 問２ 食作用
問３ 免疫グロブリン（タンパク質）でできている。抗原に対し特異性がある。など
問４ 自然免疫 問５ HIVがヘルパーT細胞に感染して破壊する
【大問２】光合成速度と光の強さの関係 問４のみ３点、他は各２点（21点） 平均得点率69.4%
問１ ①０、１ ②１、１ ③４、１ 問２ 光飽和点
問３ B 陰生植物 問４ 植物Bの方が、植物Aよりも光補償点が低いから。
問５ ア ７ イ 56 ウ ２ エ 28
【大問３】遷移 問５は３点、問６は各１点、他は各２点（18点） 平均得点率78.5%
問１ ①イ ②ウ 問２ エアオウカイ 問３ 極相 問４ ギャップ
問５ すでに土壌ができているため速い。 問６ ①B ②B ③A ④A ⑤A
【大問４】バイオーム 問６のみ各２点、他は各１点（18点） 平均得点率78.3%
問１ ３４１６８ 問２ C 問３ ２６７ 問４ エキ 問５ エイア
問６ ①森林限界 ②２５００ｍ
【大問５】物質循環とエネルギーの流れ 問５のみ３点、他は各２点（11点） 平均得点率63.4%
問１ ウ 問２ ウ 問３ ア 問４ エ
問５ 物質は循環するが、エネルギーは循環せず流れにすぎない。
【大問６】論述 （６点） 平均得点率88.8%
問題A：
成長するためには、見かけの光合成量を高めるとともに生産効率のよい葉をつける必要がある。そこで、光合成にとって不都合な秋冬の時期に葉を落とし、呼吸による余計な栄養分の消費を減らすとともに、有機物をあまり使わない短寿命の葉をつけることで、環境に適応しているからである。
問題B：
二酸化炭素濃度＝約0.04％
対策として、①冷暖房の設定温度を１℃上下する。②自家用車を使わない。③車のアイドリングストップ。④待機電力を減らす。→使わない時にはコンセントを抜く。⑤シャワーの時間を短く。⑥風呂の残り湯を洗濯に使う。⑦ポットやジャーの保温を止める。⑧家族が一つの部屋で過ごす。⑨買い物袋（エコバッグ）を持ち歩く。⑩テレビを見る時間を減らす。など
課題プリントの解答例
|
「日本のバイオーム」
発展課題１ ①気温の高い春夏は、光が強く日照時間が長いため、見かけの光合成速度や光合成量は大きくなるいため、光合成を行う葉の役割を十分に果たす。一方、気温の低い冬は、光が弱くなり日照時間が短くなるため、見かけの光合成速度や光合成量は小さくなる。 （問題には関係ないが、葉で行う蒸散も春夏は多く、秋冬は少ない） ②常緑樹は落葉樹に比べて年中働ける丈夫な葉をつくる。どちらの葉も、１枚の葉をつくるのにある程度の有機物量が必要になる。 ③夏緑樹は生きていくために、光条件の良い春夏に十分に光合成を行い有機物を蓄積する。秋冬になると、光条件が悪くなり光合成を十分に行えず、呼吸で葉を維持するのが困難になる。そのため葉を落として無駄な有機物の消費を抑えている。 （葉を無駄につけていると、気孔から体内の水分が出てしまい、冬場は根からの水の吸収も減るので、からだが乾燥してしまう。） |
発展課題２
|
小テストの解答 間違えたところを必ずチェック！ Quizletも活用しよう！
１年２組ＳＶコース 2月12日実施分「生態系」 平均点7.3 最高点10
1. ある地域の生物集団とそれを取りまく環境とを１つのまとまりとして捉えたもの 生態系
2. 生態系を構成する環境 非生物的環境
3. 非生物的環境の要素 光、温度、水、大気、土壌など
4. 非生物的環境が生物集団に影響を及ぼすこと 作用
5. 生物集団が非生物的環境に影響を及ぼすこと 環境形成作用
6. 生態系における、光合成などを行う独立栄養生物の役割（選択） 生産者
7. 分解者のなかま（選択） 菌類、細菌類
8. 食う食われるの関係が１つにつながったもの 食物連鎖
9. 栄養段階ごとに個体数や生物量を棒グラフに示し積み重ねたもの 生態ピラミッド
10. 生態ピラミッドの形（選択） 三角形＝栄養段階が高いほど少なくなる形
1. ある地域の生物集団とそれを取りまく環境とを１つのまとまりとして捉えたもの 生態系
2. 生態系を構成する環境 非生物的環境
3. 非生物的環境の要素 光、温度、水、大気、土壌など
4. 非生物的環境が生物集団に影響を及ぼすこと 作用
5. 生物集団が非生物的環境に影響を及ぼすこと 環境形成作用
6. 生態系における、光合成などを行う独立栄養生物の役割（選択） 生産者
7. 分解者のなかま（選択） 菌類、細菌類
8. 食う食われるの関係が１つにつながったもの 食物連鎖
9. 栄養段階ごとに個体数や生物量を棒グラフに示し積み重ねたもの 生態ピラミッド
10. 生態ピラミッドの形（選択） 三角形＝栄養段階が高いほど少なくなる形
授業リフレクションの報告（12月分）
毎回の授業の終わりに行っているリフレクションの集計結果の報告をします。次の授業では、さらに評価が向上するよう努力しましょう。いつも自分に厳しく、人に優しく。
各項目の評価点数は５点満点です。
各項目の評価点数は５点満点です。
|
◎12月11日 １年２組
三者面談期間に入り、時間的に十分な余裕ができたと思います。予習の割には小テストの出来が今一つでした。課題プリント＆ビデオでしっかり復習しておいてください。獲得免疫は複雑ですので、課題３の図を説明できるように！ ◎12月18日 １年２組 今年の最後の授業でしたが、「しっかりやれた！」と気持ちよく追われたでしょうか？ＨＰの不具合で、予習内容を示せませんでしたので、今回の小テストはデモンストレーションとして行いました。３学期は新しい章（生態系）に入ります。気分を新たにして臨みましょう。良い年を迎えてください！ |
|
《学習目標到達度について》 各項目とも５段階で、５～１のいずれかです。今年度はClassiを使って各自で入力してもらいます。
評価の目安は次の通りです。
５ポイント…ほぼ目標に到達している。目標達成率100%。
３ポイント…だいたいは良いが一部に誤りなどが見られるため、目標達成まであと一歩といったところ。目標達成率70%以上。
１ポイント…書けてはいるが誤りが多く不十分であり、目標達成率は30%以下。
０ポイント…書いているが焦点が合っていないかほとんどが不正確であり、目標はほとんど達成できていない。目標達成率０％。
※「その他」の項目は、問いに対してピントのずれがなく文章できちんと書けているかどうかで評価しています。
評価の目安は次の通りです。
５ポイント…ほぼ目標に到達している。目標達成率100%。
３ポイント…だいたいは良いが一部に誤りなどが見られるため、目標達成まであと一歩といったところ。目標達成率70%以上。
１ポイント…書けてはいるが誤りが多く不十分であり、目標達成率は30%以下。
０ポイント…書いているが焦点が合っていないかほとんどが不正確であり、目標はほとんど達成できていない。目標達成率０％。
※「その他」の項目は、問いに対してピントのずれがなく文章できちんと書けているかどうかで評価しています。
高校１年２組 ２回目の顕微鏡観察 2019.5.16
|
２回目の顕微鏡観察として、今回はミクロメーターを用いてオオカナダモの葉の細胞長を測定しました。
接眼ミクロメーターの１目盛りの長さを求めた後、倍率を上げてオオカナダモの細胞を観察しました。みんなスケッチの腕が上達しています。オオカナダモの葉の細胞の特徴は、きちんと列をなして直方体の細胞が並んでいること、多数の葉緑体がみられること、核が確認しづらいことなどがあげられるかと思います。それらを表現できているかも大事なポイントです。 みんなを見ていて気づいたのは、高倍率（600倍）でのピントの合わせ方に苦労していた人が多かったことです。まず低倍率でピントを合わせたら、レボルバーを回して高倍率の対物レンズに変えるだけで、ほぼピントは合っているのです。早く慣れてほしいですね。 考察までやる時間が足りない人が多いようでしたので、各自で解答を考えておいてください。 ちなみに、今回のオオカナダモの細胞長の測定値は、平均で長辺71.4μm、短辺22.5μmでした。 次回の授業は６月の運動会明けです。細胞のつくりと働きに入ります。 |
|
高校１年２組 顕微鏡観察をしました 2019.5.9
|
今回、1年2組「生物基礎」で初めて顕微鏡観察をしました。
実験室を使うのは初めてでしたので、実験・観察の時のルールの説明もしました。 授業のメインテーマは、「顕微鏡の使い方の習得」でした。２人でペアになり永久プレパラート標本を用いて、正しい手順で顕微鏡を使えるかどうかのテストをし合いました。その後は、自分の頬の粘膜を染色して観察、スケッチをしました。 スケッチは、大きく、細い「点と線」で描くのがポイントです。美術のデッサンとは違い、影や塗りつぶしをしないよう注意してください。とても良かったスケッチの例をあげておきます。参考にしてください。 |
|
「エビの解剖と調理法」の実習を行いました 2019.3.31
|
昨年の牡蠣（カキ）に続き、今回は「エビ」をテーマとして、生物学にとどまらず、幅広い分野からの切り口で学習する機会を設けました。現在、まとめの動画を編集中です。
《当日の流れ》 学校集合 9:00 理科実験室にて ①エビの分類、発生、生態、生理、進化などの学習 ②エビの解剖 料理店にて 11:05～ ①生きたエビの処理（せわた取り、串の差し方、殻のむき方） ②調理法（焼き方、揚げ方、刺身のつくり方） ③カレイとイサキの調理 ランチとリフレクション 12:15～ 終了解散 13:40～ 《課題発表 4/2(火)》 エビに関する事後課題のテーマごとに3～5分の個人発表・評価 |
|
ZOOMによるライブ授業（SG2年理系生物）
|
8月7日（火）21:00～21:40 窒素同化
8月8日（水）21:00～21:30 外国で暮らすということ 8/8の授業記録を限定公開します。右のボタンを押してください。 かなり重いビデオファイル（約３GB）ですので、受信の容量制限がある場合は注意してください。 ビデオのパスワードはClassiで送信しています。 |
| ||
〔以下はこれまでに連絡した分〕
8月5～11日の21:00～22:00（30～40分程度）の間にイタリアから2，3回のLive授業を予定しています。
日程は決まり次第このHPやClassiのグループに掲載しますので、こまめにチェックをお願いします。
生徒の皆さんは、Classiでは「見ました」のチェックをお願いします。
授業では、できるだけヘッドセット（マイク付きイヤホン）を使用してください。
イタリアからのLive授業のうちの１回は、イタリア在住の日本人女性をゲストにお招きして「海外で暮らすこと」をテーマに、皆さんから質問を出してもらい、それに答えてもらうＱ＆Ａ形式で進めていきたいと思います。どのような経緯でイタリアに住んでいるのかを最初に話してもらった後で、質問の時間をとりたいと思います。あらかじめ聞いてみたい質問を５つほど考えてきておいてください。
8月5～11日の21:00～22:00（30～40分程度）の間にイタリアから2，3回のLive授業を予定しています。
日程は決まり次第このHPやClassiのグループに掲載しますので、こまめにチェックをお願いします。
生徒の皆さんは、Classiでは「見ました」のチェックをお願いします。
授業では、できるだけヘッドセット（マイク付きイヤホン）を使用してください。
イタリアからのLive授業のうちの１回は、イタリア在住の日本人女性をゲストにお招きして「海外で暮らすこと」をテーマに、皆さんから質問を出してもらい、それに答えてもらうＱ＆Ａ形式で進めていきたいと思います。どのような経緯でイタリアに住んでいるのかを最初に話してもらった後で、質問の時間をとりたいと思います。あらかじめ聞いてみたい質問を５つほど考えてきておいてください。
2年SGコース理系生物「カキの解剖と調理法」の実習ビデオをUPしました 2018.5.28
|
カキ（牡蠣）を教材にして、生物学としてだけではなく、生活科学、社会学など様々な切り口で学ぶ機会を設けました。
見て、解剖して、調理して、専門家から話を聴いて、いろんなことを知り、考える良い機会になったと思います。 この実習の模様は、「VIDEO２」の発生の内容に入れていますので、ぜひ見てください。 当日の学習プリントや事前・事後アンケート、事後課題は次のファイルです。
|
| ||||
「カキの解剖と調理法」の実習を行いました 2018.3.11
名目は２年SG理系「生物」の授業としてですが、以下のスケジュールで代表的な冬の味覚である「カキ（牡蠣）」を教材とした教科横断型の内容での実習を行いました。
|
《当日のスケジュール》
9:00 学校集合・実習開始（理科実験室にて） 〔第１部〕①カキについて知っていること、②カキの分類と系統、③カキの発生、④カキの形態・体制、⑤カキの解剖、⑥カキの養殖 11:00 学校近くの飲食店へ移動 11:15 実習開始（飲食店にて） 〔第２部〕①カキ殻の開け方、②殻つきカキの焼き方、③美味しいカキの見分け方、④アサリの味噌汁の作り方 12:30 昼食（作った味噌汁も添えて） 13:00 アンケートとリフレクションの後、終了・現地解散 ※事後課題を翌日に提出 現在、実習をまとめたビデオを制作中です。できあがり次第、ビデオページに公開します。 |
|