５月末までの進度予定 5/12 update
新型コロナウイルス感染症対策のため3年1組の「生物基礎」は、5月末まではZOOMでのオンライン授業を行います。授業で用いるプリントは、下のファイルをダウンロードして使ってください。ダウンロードに必要なパスワードはClassiまたは授業でお知らせします。上の表にあるビデオNo.は、このHPの「VIDEO 1」にある番号です。予習や復習に使ってください。
授業後のコメントや資料などは、この進度予定の下の方にまとめます。必ず確認してください。
親族に不幸があり、5/19の授業ができなくなりました。そのまま予定をスライドさせます。ごめんなさい。（5／17）
授業後のコメントや資料などは、この進度予定の下の方にまとめます。必ず確認してください。
親族に不幸があり、5/19の授業ができなくなりました。そのまま予定をスライドさせます。ごめんなさい。（5／17）
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新型コロナウイルス感染症対策のため、高校2年2・4組の理系「生物」は、５月末まではZOOMでのオンライン授業を行います。
近日中にこれまでの課題プリントの解答例、授業で用いる課題プリントを掲載します。その他の配布物や連絡はこのHPまたはClassiにて連絡します。もし質問などある場合は、Contactからお願いします。
親族に不幸があり、5/19の授業ができなくなりました。そのまま予定をスライドさせます。ごめんなさい。（5／17）
近日中にこれまでの課題プリントの解答例、授業で用いる課題プリントを掲載します。その他の配布物や連絡はこのHPまたはClassiにて連絡します。もし質問などある場合は、Contactからお願いします。
親族に不幸があり、5/19の授業ができなくなりました。そのまま予定をスライドさせます。ごめんなさい。（5／17）
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新型コロナウイルス感染症対策のため、高校1年6・7組の「生物基礎」は、５月14日から月末まで週１回のZOOMでのオンライン授業を行います。６月以降の予定については、授業かこのHP、Classiにてお知らせします。授業で用いる課題プリントは、この下に掲載します。ビデオなどで予習してから授業に臨んでください。下に書いている授業後のフォローも参考にしてください。
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オンライン授業後のフォロー 2020.5.21 update
◎5月21日（木）1－6、7生物基礎の記述問題について
授業中に出した「ドラえもんは生物か？」の問題ですが、多くの人が「機械だから」「ロボットだから」生物ではない、と答えていました。今回の授業内容である「生物の共通性」について触れていなければ十分な解答とは言えません。今回のベストアンサーは、Kさんの書いた「すべての生物は細胞からできている。（これは）生物の共通点だが、ドラえもんはロボットだから細胞はないと思うから（考えられるから）。」でした。参考にしてください。
授業中に出した「ドラえもんは生物か？」の問題ですが、多くの人が「機械だから」「ロボットだから」生物ではない、と答えていました。今回の授業内容である「生物の共通性」について触れていなければ十分な解答とは言えません。今回のベストアンサーは、Kさんの書いた「すべての生物は細胞からできている。（これは）生物の共通点だが、ドラえもんはロボットだから細胞はないと思うから（考えられるから）。」でした。参考にしてください。
◎5月21日（木）2－2､4理系生物 小テストのコメント＆課題の解答
小テストのコメント
平均点は２組3.1、４組2.4、全体2.6でした。
正解率の低いものをあげておきます。Ｑ「補酵素の性質で正しいものは？」について、Ａ「ビタミンや金属を含むものがある」でしたが、「酵素として働く」という誤答が多かったです。Ｑ「酵素濃度一定の時、基質濃度を次第に高くすると反応速度は？」について、Ａ「いったん上がって、それ以上あがらなくなる」でした。酵素がすべて酵素基質複合体になると、それ以上は速度が上がりません。
課題プリント解答
課題１
①密着 ②固定、A接着、カドヘリン、アクチンフィラメント Bデスモソーム、カドヘリン、中間径フィラメント
Cヘミデスモソーム、インテグリン、中間径フィラメント ③ギャップ ※図は省略します
課題２
①アクチンフィラメント＝最も細い＝らせん状＝筋収縮・アメーバ運動
②中間径フィラメント＝中間の太さ＝繊維状タンパク質＝形を保つ・核膜の内側
③微小管小管＝最も太い＝チューブリン＝鞭毛や紡錘糸・輸送の道標
課題３
細胞質流動（原形質流動）、ＡＴＰ、モータータンパク質、ミオシン、キネシン※、ダイニン※ ※順不同
小テストのコメント
平均点は２組3.1、４組2.4、全体2.6でした。
正解率の低いものをあげておきます。Ｑ「補酵素の性質で正しいものは？」について、Ａ「ビタミンや金属を含むものがある」でしたが、「酵素として働く」という誤答が多かったです。Ｑ「酵素濃度一定の時、基質濃度を次第に高くすると反応速度は？」について、Ａ「いったん上がって、それ以上あがらなくなる」でした。酵素がすべて酵素基質複合体になると、それ以上は速度が上がりません。
課題プリント解答
課題１
①密着 ②固定、A接着、カドヘリン、アクチンフィラメント Bデスモソーム、カドヘリン、中間径フィラメント
Cヘミデスモソーム、インテグリン、中間径フィラメント ③ギャップ ※図は省略します
課題２
①アクチンフィラメント＝最も細い＝らせん状＝筋収縮・アメーバ運動
②中間径フィラメント＝中間の太さ＝繊維状タンパク質＝形を保つ・核膜の内側
③微小管小管＝最も太い＝チューブリン＝鞭毛や紡錘糸・輸送の道標
課題３
細胞質流動（原形質流動）、ＡＴＰ、モータータンパク質、ミオシン、キネシン※、ダイニン※ ※順不同
◎5月21日（木）３－１生物基礎演習小テストについて
平均点は3.9でした。特に誤答の多い問題はなかったようです。6月上旬に中間考査が予定されているようです。少しずつ今までやったところを復習しておいてください。試験範囲は、最初から進んだところまで（おそらく「体内環境としての体液②」教科書p.109まで）となりそうです。
平均点は3.9でした。特に誤答の多い問題はなかったようです。6月上旬に中間考査が予定されているようです。少しずつ今までやったところを復習しておいてください。試験範囲は、最初から進んだところまで（おそらく「体内環境としての体液②」教科書p.109まで）となりそうです。
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◎5月12日（火）３－１生物基礎演習の提出課題について
課題は、「遺伝子が他の生物と似ているということは、何を意味するのか？ について、50字程度で述べよ。」（〆切は17日まで）でした。提出された課題にコメントをつけています。コメントの良し悪しは気にしないでください。大事なことは、「とにかく考えること、書いてみること、提出すること」です。約半数しか提出がなかったのは残念でした。 |
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◎5月14日（木）２－２､４理系生物について
授業が時間切れになってしまいました。次回は酵素の「課題４」から始めます。次の課題プリントの準備もお願いします。
グラフの問題はとても大事ですので、問題集などに取り組んでおいてください。課題１～３の解答例を載せておきます。
授業が時間切れになってしまいました。次回は酵素の「課題４」から始めます。次の課題プリントの準備もお願いします。
グラフの問題はとても大事ですので、問題集などに取り組んでおいてください。課題１～３の解答例を載せておきます。
| 「酵素の性質と働き」課題1-3解答例.pdf |
◎5月14日（木）３－１生物基礎演習の確認テストについて
平均点は3.9（5点満点）でした。最も間違えが多かったのは、「核酸」についてあてはまる物質を選ぶ問題で、DNAとRNAを共に選ばないと不正解です。しっかり覚えましょう。
◎5月12日（火）３－１生物基礎演習の提出課題について
「遺伝子が他の生物と似ているということは、何を意味するのか？ について、50字程度で述べよ。」です。 提出方法は、Classiにそのまま書き込むか、貼り付けて（様式自由）。 〆切は17日（日）までです。
提出された課題を見てコメントをつけています。コメントの良し悪しは気にしないでください。大事なことは、「とにかく考えること、書いてみること、提出すること」です。約半数しか提出がなかったのは残念でした。
04.「遺伝情報とＤＮＡ」問題解答
17 ア：ヌクレオチド イ：デオキシリボース ウ：Ａ エ：Ｇ
18 ア：遺伝 イ：ＤＮＡ ウ：核 エ：タンパク質
19 ア：ＤＮＡ イ：ヌクレオチド ウ：塩基 エ：二重らせん オ：Ｔ カ：Ｃ
20 (1)ヌクレオチド (2)①Ａ ②Ｇ ③Ｃ ④Ｔ (3)二重らせん構造 (4)ワトソン、クリック
21 (1)ア：リン酸 イ：塩基 (2)30% (3)20%
03.「光合成と呼吸」問題解答
13 ア：二酸化炭素 イ：光合成 ウ：葉緑体 エ：化学
14 (1)葉緑体 (2)ａ (3)アイ：二酸化炭素、水 ウ：酸素
15 (1)ミトコンドリア (2)ＡＴＰ (3)イウ：二酸化炭素、水
16 (1)ア：ミトコンドリア イ：葉緑体 (2)細胞内共生
◎5月4日（月）３－１生物基礎演習の提出課題について
4/28の授業で出した課題の解答・解説をします。
解答は、順に３，５，７，８，４，３です。
正解率％は、順に5、90、90、95、50、70でした。
ここでは、正解率の低い問１①、問２を簡単に解説します。
●問１の正解率は何と５％でした。ほとんどの人が「分解」を選んでいました。
文章は、「植物は、光エネルギーを用いて二酸化炭素や水などから無機物を…」となっていますので、「分解」は入らないはずです。もし「分解」を入れると「二酸化炭素や水などから無機物を分解し」となり、無機物である二酸化炭素や水などをさらに分解するということになりますので、正しく意味が取れません。
ここでは「同化」が入りますが、同化とは「二酸化炭素や水などの単純な無機物を用いて複雑な有機物を合成する」ことです。しっかり確認しておいてください。
●問２は、ATPの糖「リボース」についてです。
これは、RNAの糖と同じもので、リボースに似たDNAの糖である「デオキシリボース」もあります。どちらも炭素数が５つからなる五炭糖のグループです。
ちなみに「スクロース」は単糖類（グルコースなど）が２個結合した二糖類、「デンプン」「セルロース」「グリコーゲン」は単糖類が多数つながった多糖類です。
「セルロース」といえば細胞壁をつくる糖ですし、「グリコーゲン」といえば肝臓に蓄えられて血糖量を調節する際に必要に応じて分解される物質です。あわせて復習しておきましょう。
平均点は3.9（5点満点）でした。最も間違えが多かったのは、「核酸」についてあてはまる物質を選ぶ問題で、DNAとRNAを共に選ばないと不正解です。しっかり覚えましょう。
◎5月12日（火）３－１生物基礎演習の提出課題について
「遺伝子が他の生物と似ているということは、何を意味するのか？ について、50字程度で述べよ。」です。 提出方法は、Classiにそのまま書き込むか、貼り付けて（様式自由）。 〆切は17日（日）までです。
提出された課題を見てコメントをつけています。コメントの良し悪しは気にしないでください。大事なことは、「とにかく考えること、書いてみること、提出すること」です。約半数しか提出がなかったのは残念でした。
04.「遺伝情報とＤＮＡ」問題解答
17 ア：ヌクレオチド イ：デオキシリボース ウ：Ａ エ：Ｇ
18 ア：遺伝 イ：ＤＮＡ ウ：核 エ：タンパク質
19 ア：ＤＮＡ イ：ヌクレオチド ウ：塩基 エ：二重らせん オ：Ｔ カ：Ｃ
20 (1)ヌクレオチド (2)①Ａ ②Ｇ ③Ｃ ④Ｔ (3)二重らせん構造 (4)ワトソン、クリック
21 (1)ア：リン酸 イ：塩基 (2)30% (3)20%
03.「光合成と呼吸」問題解答
13 ア：二酸化炭素 イ：光合成 ウ：葉緑体 エ：化学
14 (1)葉緑体 (2)ａ (3)アイ：二酸化炭素、水 ウ：酸素
15 (1)ミトコンドリア (2)ＡＴＰ (3)イウ：二酸化炭素、水
16 (1)ア：ミトコンドリア イ：葉緑体 (2)細胞内共生
◎5月4日（月）３－１生物基礎演習の提出課題について
4/28の授業で出した課題の解答・解説をします。
解答は、順に３，５，７，８，４，３です。
正解率％は、順に5、90、90、95、50、70でした。
ここでは、正解率の低い問１①、問２を簡単に解説します。
●問１の正解率は何と５％でした。ほとんどの人が「分解」を選んでいました。
文章は、「植物は、光エネルギーを用いて二酸化炭素や水などから無機物を…」となっていますので、「分解」は入らないはずです。もし「分解」を入れると「二酸化炭素や水などから無機物を分解し」となり、無機物である二酸化炭素や水などをさらに分解するということになりますので、正しく意味が取れません。
ここでは「同化」が入りますが、同化とは「二酸化炭素や水などの単純な無機物を用いて複雑な有機物を合成する」ことです。しっかり確認しておいてください。
●問２は、ATPの糖「リボース」についてです。
これは、RNAの糖と同じもので、リボースに似たDNAの糖である「デオキシリボース」もあります。どちらも炭素数が５つからなる五炭糖のグループです。
ちなみに「スクロース」は単糖類（グルコースなど）が２個結合した二糖類、「デンプン」「セルロース」「グリコーゲン」は単糖類が多数つながった多糖類です。
「セルロース」といえば細胞壁をつくる糖ですし、「グリコーゲン」といえば肝臓に蓄えられて血糖量を調節する際に必要に応じて分解される物質です。あわせて復習しておきましょう。
◎4月28日（火）３－１生物基礎演習
今日は話し合ったことを発表してもらおうと思っていたのですが、時間がありませんでした。おまけに次の時間のことを十分に伝えることもできませんでした。以下のことを、確認しておいてください。
１．GW中は１回分の授業内容（上の表の３「光合成と呼吸」）を自習してください。
２．GW明けの授業は４「遺伝情報とDNA」から行います。
３．GW中にやっておくことは以下の通りです。
①復習・残りの問題を解いておく
②次の内容の予習（復習）
③課題（下の方にある課題をDLし、Classi上のコメント欄に添付〔写真OK〕して提出）
④Quizletへの登録（正しく入力する 例：30130 Hirata）
※認証用のメールアドレスが必要になりますが不利益になることはありません。
授業内容、その他で質問があれば、遠慮なくHPのContactからしてください。
01.「生物の多様性と共通性」問題解答
５ 細胞、ATP、DNA、多様、進化
６ (1)(5)のみ○
７ (1)A (2)核、ミトコンドリア、細胞膜、細胞壁、細胞質基質、液胞、葉緑体 (3)ｇ (4)ｂ
８ ①⑦⑨⑫以外は○
では、皆さんGW（stay home weekですが）を元気に過ごしてください。
今日は話し合ったことを発表してもらおうと思っていたのですが、時間がありませんでした。おまけに次の時間のことを十分に伝えることもできませんでした。以下のことを、確認しておいてください。
１．GW中は１回分の授業内容（上の表の３「光合成と呼吸」）を自習してください。
２．GW明けの授業は４「遺伝情報とDNA」から行います。
３．GW中にやっておくことは以下の通りです。
①復習・残りの問題を解いておく
②次の内容の予習（復習）
③課題（下の方にある課題をDLし、Classi上のコメント欄に添付〔写真OK〕して提出）
④Quizletへの登録（正しく入力する 例：30130 Hirata）
※認証用のメールアドレスが必要になりますが不利益になることはありません。
授業内容、その他で質問があれば、遠慮なくHPのContactからしてください。
01.「生物の多様性と共通性」問題解答
５ 細胞、ATP、DNA、多様、進化
６ (1)(5)のみ○
７ (1)A (2)核、ミトコンドリア、細胞膜、細胞壁、細胞質基質、液胞、葉緑体 (3)ｇ (4)ｂ
８ ①⑦⑨⑫以外は○
では、皆さんGW（stay home weekですが）を元気に過ごしてください。
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◎4月21日（火）３－１生物基礎演習
初めてということもあり、説明が長くなってしまいました。次回からはもう少し考えてもらう時間を取りたいと思っています。
次回から必ず行ってほしいことは、授業が始まったら「顔を見せる」ということです。何か特別な事情があれば個人的にでも言ってください。部屋が映るので気になるという人は、画面の壁紙を変えるか、白壁などの場所に移動してください。よろしくお願いします。
次の授業までにやるべきことは次の５点です。
１．復習・残りの問題を解いておく
２．次の内容の予習（復習）
３．課題（この下またはClassiにあげた課題をDLし、Classi上のコメント欄に添付〔写真OK〕して日曜〔4/26〕までに提出）
４．次回の授業のプリントをDL →このページ上にあります
５．Quizletへの登録（正しく入力する 例：30130 Hirata）→このHPの「BIOLOGICAL TERMS」へ
以下に今回の説明PPT、発展課題解答例、課題を貼っておきます。
頑張りましょう！
初めてということもあり、説明が長くなってしまいました。次回からはもう少し考えてもらう時間を取りたいと思っています。
次回から必ず行ってほしいことは、授業が始まったら「顔を見せる」ということです。何か特別な事情があれば個人的にでも言ってください。部屋が映るので気になるという人は、画面の壁紙を変えるか、白壁などの場所に移動してください。よろしくお願いします。
次の授業までにやるべきことは次の５点です。
１．復習・残りの問題を解いておく
２．次の内容の予習（復習）
３．課題（この下またはClassiにあげた課題をDLし、Classi上のコメント欄に添付〔写真OK〕して日曜〔4/26〕までに提出）
４．次回の授業のプリントをDL →このページ上にあります
５．Quizletへの登録（正しく入力する 例：30130 Hirata）→このHPの「BIOLOGICAL TERMS」へ
以下に今回の説明PPT、発展課題解答例、課題を貼っておきます。
頑張りましょう！
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課題プリントの解答例 2020.3.4
今日のオンライン授業で説明できなかった部分を含め、解答例を掲載します。よく確認し、理解しておいてください。
◎「生態系のバランス」
・課題１：撹乱、復元力、バランス
変動の例…台風によって木がなぎ倒された。（小規模な変動）
火山の噴火による溶岩流で森が失われた。（大規模な変動）
・課題２：（富栄養化など）河川などに自然浄化できないほど多量の栄養塩類の流入があり、元の水質に戻らない。
（外来生物）捕食や競争により在来種が絶滅または激減してしまう。
（生物濃縮）たとえ少量で濃度が低くても、生体が分解や排出のしくみをもたない物質が生物に取りこまれると、食物連鎖を通じて濃縮する。
・発展課題１：船や飛行機によって国内に入ってくる有害な外来生物を入れないという目的よりも、生物に付着するか保有している感染の恐れのある有害な病原菌などを侵入させないという目的が主なものである。
◎「生態系の保全」
・課題１：赤外線、温室効果、温室効果ガス、※メタン、※フロン ※順不同。窒素酸化物でもOK
・課題２：①二酸化炭素の排出量を規制し、植林面積を広げる。
②砂漠化を監視して砂の動きを止める。乾燥に強い植物を植える。
③野生動物を保護する。保護区を設ける。乱獲や移動を規制する。
④汚染水の流入を防ぐ。底にたまった栄養塩類が溶け出ないように底土をさらう。
・発展課題１：植物の光合成による二酸化炭素の吸収は夏に多く、冬は少ない。したがって、二酸化炭素濃度は夏に低くなり、冬には高くなる。年間を通じたこの周期的な変動がグラフに現れている。（細かく言うと、図ではわかりにくいが夏に低くなっていることから、これは北半球で測定されたデータということになる。）
・発展課題２：①（何のため？）燃料用の薪や木炭を取るため。
（どんな良い影響？）風通しが良くなり、光が地表に多く届くことにより、地表に生育する植物の成長が促進される。
②（何のため？）堆肥にするため。
（どんな良い影響？）雑草を放置することによる病害虫の増加を予防したり、土壌養分が雑草の生育に使われることによる地力の低下を防ぐ。
◎「生態系のバランス」
・課題１：撹乱、復元力、バランス
変動の例…台風によって木がなぎ倒された。（小規模な変動）
火山の噴火による溶岩流で森が失われた。（大規模な変動）
・課題２：（富栄養化など）河川などに自然浄化できないほど多量の栄養塩類の流入があり、元の水質に戻らない。
（外来生物）捕食や競争により在来種が絶滅または激減してしまう。
（生物濃縮）たとえ少量で濃度が低くても、生体が分解や排出のしくみをもたない物質が生物に取りこまれると、食物連鎖を通じて濃縮する。
・発展課題１：船や飛行機によって国内に入ってくる有害な外来生物を入れないという目的よりも、生物に付着するか保有している感染の恐れのある有害な病原菌などを侵入させないという目的が主なものである。
◎「生態系の保全」
・課題１：赤外線、温室効果、温室効果ガス、※メタン、※フロン ※順不同。窒素酸化物でもOK
・課題２：①二酸化炭素の排出量を規制し、植林面積を広げる。
②砂漠化を監視して砂の動きを止める。乾燥に強い植物を植える。
③野生動物を保護する。保護区を設ける。乱獲や移動を規制する。
④汚染水の流入を防ぐ。底にたまった栄養塩類が溶け出ないように底土をさらう。
・発展課題１：植物の光合成による二酸化炭素の吸収は夏に多く、冬は少ない。したがって、二酸化炭素濃度は夏に低くなり、冬には高くなる。年間を通じたこの周期的な変動がグラフに現れている。（細かく言うと、図ではわかりにくいが夏に低くなっていることから、これは北半球で測定されたデータということになる。）
・発展課題２：①（何のため？）燃料用の薪や木炭を取るため。
（どんな良い影響？）風通しが良くなり、光が地表に多く届くことにより、地表に生育する植物の成長が促進される。
②（何のため？）堆肥にするため。
（どんな良い影響？）雑草を放置することによる病害虫の増加を予防したり、土壌養分が雑草の生育に使われることによる地力の低下を防ぐ。
課題プリントの解答例
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「日本のバイオーム」
発展課題１ ①気温の高い春夏は、光が強く日照時間が長いため、見かけの光合成速度や光合成量は大きくなるいため、光合成を行う葉の役割を十分に果たす。一方、気温の低い冬は、光が弱くなり日照時間が短くなるため、見かけの光合成速度や光合成量は小さくなる。 （問題には関係ないが、葉で行う蒸散も春夏は多く、秋冬は少ない） ②常緑樹は落葉樹に比べて年中働ける丈夫な葉をつくる。どちらの葉も、１枚の葉をつくるのにある程度の有機物量が必要になる。 ③夏緑樹は生きていくために、光条件の良い春夏に十分に光合成を行い有機物を蓄積する。秋冬になると、光条件が悪くなり光合成を十分に行えず、呼吸で葉を維持するのが困難になる。そのため葉を落として無駄な有機物の消費を抑えている。 （葉を無駄につけていると、気孔から体内の水分が出てしまい、冬場は根からの水の吸収も減るので、からだが乾燥してしまう。） |
発展課題２
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小テストの解答 間違えたところを必ずチェック！ Quizletも活用しよう！
１年２組ＳＶコース 2月12日実施分「生態系」 平均点7.3 最高点10
1. ある地域の生物集団とそれを取りまく環境とを１つのまとまりとして捉えたもの 生態系
2. 生態系を構成する環境 非生物的環境
3. 非生物的環境の要素 光、温度、水、大気、土壌など
4. 非生物的環境が生物集団に影響を及ぼすこと 作用
5. 生物集団が非生物的環境に影響を及ぼすこと 環境形成作用
6. 生態系における、光合成などを行う独立栄養生物の役割（選択） 生産者
7. 分解者のなかま（選択） 菌類、細菌類
8. 食う食われるの関係が１つにつながったもの 食物連鎖
9. 栄養段階ごとに個体数や生物量を棒グラフに示し積み重ねたもの 生態ピラミッド
10. 生態ピラミッドの形（選択） 三角形＝栄養段階が高いほど少なくなる形
1. ある地域の生物集団とそれを取りまく環境とを１つのまとまりとして捉えたもの 生態系
2. 生態系を構成する環境 非生物的環境
3. 非生物的環境の要素 光、温度、水、大気、土壌など
4. 非生物的環境が生物集団に影響を及ぼすこと 作用
5. 生物集団が非生物的環境に影響を及ぼすこと 環境形成作用
6. 生態系における、光合成などを行う独立栄養生物の役割（選択） 生産者
7. 分解者のなかま（選択） 菌類、細菌類
8. 食う食われるの関係が１つにつながったもの 食物連鎖
9. 栄養段階ごとに個体数や生物量を棒グラフに示し積み重ねたもの 生態ピラミッド
10. 生態ピラミッドの形（選択） 三角形＝栄養段階が高いほど少なくなる形
授業リフレクションの報告（12月分）
毎回の授業の終わりに行っているリフレクションの集計結果の報告をします。次の授業では、さらに評価が向上するよう努力しましょう。いつも自分に厳しく、人に優しく。
各項目の評価点数は５点満点です。
各項目の評価点数は５点満点です。
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◎12月11日 １年２組
三者面談期間に入り、時間的に十分な余裕ができたと思います。予習の割には小テストの出来が今一つでした。課題プリント＆ビデオでしっかり復習しておいてください。獲得免疫は複雑ですので、課題３の図を説明できるように！ ◎12月18日 １年２組 今年の最後の授業でしたが、「しっかりやれた！」と気持ちよく追われたでしょうか？ＨＰの不具合で、予習内容を示せませんでしたので、今回の小テストはデモンストレーションとして行いました。３学期は新しい章（生態系）に入ります。気分を新たにして臨みましょう。良い年を迎えてください！ |
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《学習目標到達度について》 各項目とも５段階で、５～１のいずれかです。今年度はClassiを使って各自で入力してもらいます。
評価の目安は次の通りです。
５ポイント…ほぼ目標に到達している。目標達成率100%。
３ポイント…だいたいは良いが一部に誤りなどが見られるため、目標達成まであと一歩といったところ。目標達成率70%以上。
１ポイント…書けてはいるが誤りが多く不十分であり、目標達成率は30%以下。
０ポイント…書いているが焦点が合っていないかほとんどが不正確であり、目標はほとんど達成できていない。目標達成率０％。
※「その他」の項目は、問いに対してピントのずれがなく文章できちんと書けているかどうかで評価しています。
評価の目安は次の通りです。
５ポイント…ほぼ目標に到達している。目標達成率100%。
３ポイント…だいたいは良いが一部に誤りなどが見られるため、目標達成まであと一歩といったところ。目標達成率70%以上。
１ポイント…書けてはいるが誤りが多く不十分であり、目標達成率は30%以下。
０ポイント…書いているが焦点が合っていないかほとんどが不正確であり、目標はほとんど達成できていない。目標達成率０％。
※「その他」の項目は、問いに対してピントのずれがなく文章できちんと書けているかどうかで評価しています。
高校１年２組 ２回目の顕微鏡観察 2019.5.16
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２回目の顕微鏡観察として、今回はミクロメーターを用いてオオカナダモの葉の細胞長を測定しました。
接眼ミクロメーターの１目盛りの長さを求めた後、倍率を上げてオオカナダモの細胞を観察しました。みんなスケッチの腕が上達しています。オオカナダモの葉の細胞の特徴は、きちんと列をなして直方体の細胞が並んでいること、多数の葉緑体がみられること、核が確認しづらいことなどがあげられるかと思います。それらを表現できているかも大事なポイントです。 みんなを見ていて気づいたのは、高倍率（600倍）でのピントの合わせ方に苦労していた人が多かったことです。まず低倍率でピントを合わせたら、レボルバーを回して高倍率の対物レンズに変えるだけで、ほぼピントは合っているのです。早く慣れてほしいですね。 考察までやる時間が足りない人が多いようでしたので、各自で解答を考えておいてください。 ちなみに、今回のオオカナダモの細胞長の測定値は、平均で長辺71.4μm、短辺22.5μmでした。 次回の授業は６月の運動会明けです。細胞のつくりと働きに入ります。 |
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高校１年２組 顕微鏡観察をしました 2019.5.9
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今回、1年2組「生物基礎」で初めて顕微鏡観察をしました。
実験室を使うのは初めてでしたので、実験・観察の時のルールの説明もしました。 授業のメインテーマは、「顕微鏡の使い方の習得」でした。２人でペアになり永久プレパラート標本を用いて、正しい手順で顕微鏡を使えるかどうかのテストをし合いました。その後は、自分の頬の粘膜を染色して観察、スケッチをしました。 スケッチは、大きく、細い「点と線」で描くのがポイントです。美術のデッサンとは違い、影や塗りつぶしをしないよう注意してください。とても良かったスケッチの例をあげておきます。参考にしてください。 |
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「エビの解剖と調理法」の実習を行いました 2019.3.31
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昨年の牡蠣（カキ）に続き、今回は「エビ」をテーマとして、生物学にとどまらず、幅広い分野からの切り口で学習する機会を設けました。現在、まとめの動画を編集中です。
《当日の流れ》 学校集合 9:00 理科実験室にて ①エビの分類、発生、生態、生理、進化などの学習 ②エビの解剖 料理店にて 11:05～ ①生きたエビの処理（せわた取り、串の差し方、殻のむき方） ②調理法（焼き方、揚げ方、刺身のつくり方） ③カレイとイサキの調理 ランチとリフレクション 12:15～ 終了解散 13:40～ 《課題発表 4/2(火)》 エビに関する事後課題のテーマごとに3～5分の個人発表・評価 |
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ZOOMによるライブ授業（SG2年理系生物）2018.8.7-8
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8月7日（火）21:00～21:40 窒素同化
8月8日（水）21:00～21:30 外国で暮らすということ 8/8の授業記録を限定公開します。右のボタンを押してください。 かなり重いビデオファイル（約３GB）ですので、受信の容量制限がある場合は注意してください。 ビデオのパスワードはClassiで送信しています。 |
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〔以下はこれまでに連絡した分〕
8月5～11日の21:00～22:00（30～40分程度）の間にイタリアから2，3回のLive授業を予定しています。
日程は決まり次第このHPやClassiのグループに掲載しますので、こまめにチェックをお願いします。
生徒の皆さんは、Classiでは「見ました」のチェックをお願いします。
授業では、できるだけヘッドセット（マイク付きイヤホン）を使用してください。
イタリアからのLive授業のうちの１回は、イタリア在住の日本人女性をゲストにお招きして「海外で暮らすこと」をテーマに、皆さんから質問を出してもらい、それに答えてもらうＱ＆Ａ形式で進めていきたいと思います。どのような経緯でイタリアに住んでいるのかを最初に話してもらった後で、質問の時間をとりたいと思います。あらかじめ聞いてみたい質問を５つほど考えてきておいてください。
8月5～11日の21:00～22:00（30～40分程度）の間にイタリアから2，3回のLive授業を予定しています。
日程は決まり次第このHPやClassiのグループに掲載しますので、こまめにチェックをお願いします。
生徒の皆さんは、Classiでは「見ました」のチェックをお願いします。
授業では、できるだけヘッドセット（マイク付きイヤホン）を使用してください。
イタリアからのLive授業のうちの１回は、イタリア在住の日本人女性をゲストにお招きして「海外で暮らすこと」をテーマに、皆さんから質問を出してもらい、それに答えてもらうＱ＆Ａ形式で進めていきたいと思います。どのような経緯でイタリアに住んでいるのかを最初に話してもらった後で、質問の時間をとりたいと思います。あらかじめ聞いてみたい質問を５つほど考えてきておいてください。
2年SGコース理系生物「カキの解剖と調理法」の実習ビデオをUPしました 2018.5.28
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カキ（牡蠣）を教材にして、生物学としてだけではなく、生活科学、社会学など様々な切り口で学ぶ機会を設けました。
見て、解剖して、調理して、専門家から話を聴いて、いろんなことを知り、考える良い機会になったと思います。 この実習の模様は、「VIDEO２」の発生の内容に入れていますので、ぜひ見てください。 当日の学習プリントや事前・事後アンケート、事後課題は次のファイルです。
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「カキの解剖と調理法」の実習を行いました 2018.3.11
名目は２年SG理系「生物」の授業としてですが、以下のスケジュールで代表的な冬の味覚である「カキ（牡蠣）」を教材とした教科横断型の内容での実習を行いました。
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《当日のスケジュール》
9:00 学校集合・実習開始（理科実験室にて） 〔第１部〕①カキについて知っていること、②カキの分類と系統、③カキの発生、④カキの形態・体制、⑤カキの解剖、⑥カキの養殖 11:00 学校近くの飲食店へ移動 11:15 実習開始（飲食店にて） 〔第２部〕①カキ殻の開け方、②殻つきカキの焼き方、③美味しいカキの見分け方、④アサリの味噌汁の作り方 12:30 昼食（作った味噌汁も添えて） 13:00 アンケートとリフレクションの後、終了・現地解散 ※事後課題を翌日に提出 現在、実習をまとめたビデオを制作中です。できあがり次第、ビデオページに公開します。 |
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